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课前预习手机移动设备及网络等多媒体平台引入到专业英语的整个教学过程中,提高学生学习兴趣。对于认可度不高的专业英语课程,大多数情况下学生是不愿意预习的,因此采取有效且有趣的预习方法和方式以及预习时间的选取及督促引导预习很重要。所以预习任务安排在本节课结束前15分钟进行。例如让学生把下次课内容及涉及的知识范围进行构思,进行全班的讨论界定下节课要讲解及学生要参与的内容,提出问题,然后把学生分成讨论小组,每个小组讨论问题的具体细节,组内同学进行准备材料的任务分配及查找资料的时间等具体事宜进行预习。

在市场经济高速发展的背景下,对公路经济的管理也逐渐加强,对管理水平提出了更高的要求。公路经济管理水平直接影响和决定着经济效益的实现,因此,应充分了解公路经济发展中的制约性因素,找到存在的问题,在此基础上,加强政府的干预与指导,建立完善的法律法规制度,利用先进技术提升效益,进行合理的公路成本控制,不断提升公路经济的发展水平,实现公路事业的可持续性进步。

长期以来我国大专院校的体育教学主要是通过教师的讲解示范,学生进行练习来进行,这种教学形式在一定阶段取得了一定的成绩,但是随着社会的发展以及学生对运动需求的转变,这种教学形式已经难以适应现阶段教育的发展。现阶段我国仍然有部分教师在教学中采用传统的教学方法,学生学习的主动性和积极性难以被调动,教学的效果也大打折扣,这种现状亟需改变,通过对大专院校体育教学发展路径的研究,探索提升体育教学发展的方式和方法,深化课程改革、丰富教学方法,加大对教学的投入力度,促进教学的长足发展。

生物安全课程借鉴评价体系,尝试考核方式的改革。引入新形式考核方法代替普通试卷考试的方式,以学生更深入的参与为考核目标,加强理解和解决实际问题的能力。成绩包括实战演练成绩和公共卫生事件案例讨论两部分构成。设置小组,每个小组现场进行一次实验室意外事故,模拟生物安全实战演习,并全程录像,制作成微视频用于下学期的生物安全教学。其余小组成为评估组,记录演练中存在的问题,对个人防护、演练过程和结果进行量化评估,提出改进建议。根据实验室生物安全事故报告与应急处理程序,最后填写实验室生物安全事故报告与应急处理记录,并撰写实验室应急演练小结。各小组阅读英文实时公共卫生生物安全事故后进行案例讨论,对其中涉及的生物安全内容形成评价性报告,在答辩考核时,老师进行英文提问后的回答,以测试学生对双语生物安全教学改革的学习效果,调动学生积极性和主动性。鼓励学生使用英文撰写小结和报告以及用英文回答问题,对于英文撰写和回答的同学,给予20%的加分,以激发学生英语学习的动力和兴趣。

除了提供学术交流平台、改革教学方法,我们还致力于创办多项科研竞赛活动,鼓励学员积极参与,锻炼表达能力,促进相互交流。以技术路线设计比赛为例,我们给定一项研究课题,让学员在充分了解该研究的背景、目的后,让学员组成小组,每个小组配备一名教员,指导其设计研究的技术路线,并由学员以汇报形式展示其设计。该项活动不仅激发了学员科研的热情,也使他们的表达汇报能力得到提升。此外,我们还推荐优秀的学员积极参与校内、校外的科研竞赛,从课题申请书撰写到汇报交流,带教老师均全程指导,目的就是让学员在这样的评比竞赛中,不断激发创新潜能,全面提升表达能力。

体育教育和其他的教育一样,都是为了学生的全面发展而服务。因此,要激发学生对体育学习的积极性,只要教师能把他们的积极性调动起来,就能积极主动地去培养学生的意志,完成现阶段的自我影响塑造和心理塑造。运动能让我们的身体和心理和谐,这种和谐能让学生体会到一种美好。从而产生一种保持这种和谐美的习惯。然后,步入良性循环的轨道。如,田径运动中的长跑是公认的枯燥项目,这个项目注重的是一个人的耐力和毅力。教师在进行长跑教学时,不仅要让学生知道注意事项,跑步的技巧。还要教给他们锻炼毅力的方法。训练的前期,教师要做的是不断地给学生强调长跑的注意事项及专业技能,让学生有很好地运动体验。之后,在运动的和谐程度达到时,教师要对他们进行鼓励,让他们能坚持下去,对自己充满信心,用很多积极的话语去鼓励他们坚持下来。只要教师能掌握这种教学程序,体育教学就能得到很大地改观,让他们的身心得到和谐统一。

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